一. 打造出安全性的课堂 安全性的课堂首先是能关爱孩子身心健康的课堂，是认同、民主的课堂，没种族歧视、嘲讽、嘲讽、压制的课堂，堪称没体罚和变相体罚的课堂。这些基础新的指标，应当是好达成协议，但略为往深处再行回头一步，对孩子自学积极性的维护，也应当归属于安全性课堂的范畴。

能让孩子感受到一种较好的、民主的氛围，对孩子的自学状态给与准确而及时的评价和引导，让他们能大力的投放，不用担忧答对了或者答不出，这对老师堪称一种挑战。安全性的课堂不是掌控，不是按照自己预设的环节和流程一步一步的讲、一步一步的问，不是给学生的自学设置不必要的容许，比如说三分钟。安全性的课堂不是不安，不是给学生一些不必要的告终的不安和后果的似乎，比如说你不只想讲课就没好成绩，没好成绩就没好大学，没好大学就没好决心，从一个注意力的问题一竿子砍死究竟，连告终的人生都出来了。

安全性的课堂不是较为，我们的评价语言不是为了让孩子分设一个强弱，而是一种鼓舞。安全性的课堂不是享乐，而是一种影响和引导，是一种有节奏的调控。

二.打造出规范的课堂 规范学生的自学不道德，教会他们课前作好预习和打算、课上维持有效地的专注力、培育他们较好的传达与交流习惯、培育他们合作与自律的习惯、培育他们寻找自己在课堂每一个环节的方位。规范老师自己的不道德，寻找自己的课堂的方位。课前演说，“我”在哪里？引入和目标理解，“我”在哪里？学生自律自学，“我”在哪里？小组合作和展出，“我”在哪里？最后十分钟，“我”在哪里？ 规范课堂的基本流程，无论什么样的模式或者标准，课堂的大体流程互为类，要熟知每个环节的标准、每个环节的任务、每个环节的实施方法。

比如说组内辩论，是互学，不是争辩；比如说，自律自学就是自律，需要辩论；比如说组间辩论，一定是小组内解决不了的；比如说辩论时，我可以不尊重你的观点，但我一定保卫你说出的权利…… 三.打造出有效地的课堂 某种程度的导学案、某种程度的课堂设计、某种程度的会商打算，然后各自在实施的时候，不会经常出现千差万别。我们每一个环节的任务、目标、方法否具体？过程的调控否得宜？能否及时发现不存在的主要问题？能否对经常出现的问题展开合理的处理？说道了不一定就不懂，习了不一定就不会，要有自己有效地的对系统路径和补救措施。

四.打造出反省的课堂 没反省，就总有一天没提高！上完了一节课，甚至展开到一个环节，就要有自己的思维，这样行不行？好不好？能无法更佳？我怎么做？反省是为了改良，反省是为了下一节课的完备，反省是为了累积。没反省，我们只是在仿效或者反复！。

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